初中生成绩不好老师劝退，该让孩子退学吗？
这个问题，我谈一明一暗两个方面的看法。明面方面正如题中所述，初中生成绩不好，老师劝退，这个学生是不该退学的。据我所知，是有少数个别的义务教育学校，为了学校的升学率、合格率的面子好看或者好“名誉”，对极少数学习成绩不好又不安心学习的学生使用过这种暗退方法，或让学生实际流失不报考但在形式上想办法给学生一个毕业证，或是把学生学籍转入下一届。
明面上，从九年义务教育法的法律角度，即使家长签有《退学同意书》，都是违法行为没商量；从情理道义角度，题中的陈述部分说得都对，这个劝学生退学老师，即使歪理再多、满身长嘴，都成背理和哑口无言，都不是一个合格人民教师的应有职责和行为。这样的事情，是要坚决杜绝的。事出反常，必有跷蹊。还有另外一种“暗”的解释。
如果我是这个老师，上面所说的一切我何尝不明白？要是出现了这种“明面劝退学生”的现象，还有存在一种“教育学生、要求家长下力配合”的主被动方法互相配合的可能。一个学生，学习底子本不差，就是不愿下功夫学习，老师的教育法子都用尽，联系家长又得不到配合，老师想苦法：联系到家长，当着学生的面，寻求让学生努力学习改变现况的方法，没有结果，最后老师掏出事先准备好的《退学同意书》，说“明知学生有能力而没努力，长期处于落后状态得不到改变，老师的“半边”教育工作起色不大；家长平常事多回应少，今天也不明确表个态，是不是就请家长在这个“同意书”上面签个字，把学生带回家去亲自考查试一试，找到问题然后改进，总比孩子在学校、在我手里给白白耽误、浪费好”。
亲爱的家长：这种情况下的老师“劝退”，你认为老师是真在想让你孩子退学吗？你会代替学生真签字吗？你可以认为：老师在教育学生、对家长的配合教育要求方面做得法子想尽、或“刁钻古怪”，但是老师的出发点动机，你还认为：你下面的一套陈述理论，那么师出有名、振振有词吗？这里面的实质，只有你自己和你孩子的老师知道。两者的天壤之别，是应该区别对待的。
小学一年级成绩不好，被老师劝退两次，该怎么办？
我家一年级刚上的时候，也被老师劝退好几次，老师要我趁着还没有学籍，给他办退学，重新去上幼儿园。因为孩子跟不上课程，成绩差，经常不写作业，还爱做小动作打扰别人，弄得老师特别头疼。三天两头给我打电话，那段时间我几乎天天跑到学校去陪读，我也动过让他退学的念头，但孩子始终不肯。后来我查了下，义务教育阶段，就算孩子成绩不好，也不能留级。
只要家长坚持让孩子上，老师就没有权利不让他上的。后来我辞职，花了三四个月时间教孩子，等到一年级下学期的时候，他基本能跟上学习进度，也知道做作业，不再每天违反纪律，老师就不再说什么。现在我们上三年级，成绩中等。所以说，如果孩子没有智力或是身体方面的问题，就不要轻易去退学（我一年级的时候曾带孩子去做过心理咨询，测过智商，完全正常），家长要做的就是多下苦功夫。
一年级的内容并不多，最主要的是这时候要培养好孩子的学习习惯。家长下点狠心，纠正他的坏习惯。只要纠正过来，后面的成绩就会慢慢提升。加油，坚持吧！如果孩子注意力不集中，建议你给他做些专注力训练。我当时是花了钱买的课程，为了孩子不知道花了多少钱。还好，有点效果，没白费。针对孩子的个性特征去因材施教，多想办法，就一定会看见曙光。
孩子小学班主任新学期开学要来家访，请问需要准备什么？需要准备礼品吗？
老师来家访是工作的需要，家长不需要刻意的准备什么。既然是正常工作范围内的事情，就更没有必要准备礼品了。家访是教师常规工作之一，是教师和家长了解孩子情况最直接最有效的方式。凡是从事教师职业的都有过家访的经历。家访就是家庭访问，教师到学生家里家访可以直观地了解孩子在家里的具体情况，家长通过和教师的交流也可以从侧面了解孩子的在校表现。
通过双方的共同交流，教师可以心中有数，更好地发挥学校的教育主渠道作用，也可以拉近教师和家长之间的距离，共同做到家校共育，对孩子的教育更有针对性。班主任虽然是客人，但与自家其他的“客人”是不同的，此客人非彼客人。我们国家是礼仪之邦，有互相送礼品的习惯。尤其是春节、中秋节，凡是亲朋好友都会互相走动，买着各种各样的礼品到对方家庭去拜访。
家里有老人的会买各种滋补品、牛奶等东西，有孩子的会送一个红包表示长辈对小辈的垂爱之情。你给我家孩子红包了，那我也要到你家去做客，也要赠送你家孩子更大的红包，以表示敬重之情。但教师与一般的客人是不同的。班主任的身份是教师，他到学生家里家访既是工作需要也是份内之事，是一种特殊的做客方式，就与普通的客人到访就有所区别了。
根本不需要什么落俗套的赠送礼品了。家长准备了礼品，你觉得班主任会要吗？也许有心的家长会给班主任准备礼品，但我可以肯定的说，班主任是不会收取家长的礼品的。家长是教师的服务对象，他们有自己的职业道德和做人的准则！哪位班主任在家访过程中要是收取了家长的礼品那就太愚蠢了。建议：家长需要准备的礼品：支持班主任的工作。
班主任工作的好坏与家长的支持是分不开的。如果班里想搞活动需要家长参与，家长要是不支持不参与或者提出反对，这项活动根本就无法进行。作为家长要多支持班主任的工作，不但是在言语上支持关键是要在行动上支持，不能说一套做一套，言行不一，给孩子做反面教育。如果你是家长，班主任到你家家访，最需要准备的就是一杯热情的热茶即可！一颗支持班主任工作的真心即可！我是小老师的闲言碎语，欢迎关注， 欢迎交流。
有的农村小学，教师人员紧张，每人基本每天都是五节或六节课，校长基本不教课，合理吗？
坐标豫南。某乡镇中心校有1所中心小学，10多所村小。校长分为中心校长、中心小学校长、村小校长三种，他们教课情况可以说很有代表性。一、中心校长大掌柜，不知教课为何物。中心校长近60岁，他的一生是无数乡村教师很是羡慕的一生。他虽说是老师身份，但据说只是年轻时站了两年讲台，后来调到乡镇，以前叫教管站长，后来变成中心校长。
现在别说站讲台，就连教学工作也下放给下面两个同样不教课的教研员。加上支部书记、财务出纳、办公室主任，整个中心校有六七个老师身份的人不教课。二、中心小学校长忙，几节副科走过场。乡镇中心小学集中了全乡镇四到六年级学生，学生有500多人，是寄宿制管理。中心小学校长还算开明，一边强调管理工作很忙，一边自己主动要求教三年级品德与社会课，每周3节课。
校长以教学引领教学，是每年学校总结工作成绩时必然要提的亮点。三、村小校长最基层，成天上课真累人。十来个村小只有一到三年级幼童，人数多者三四十个学生，少者二十来个学生。麻雀虽小五脏俱全，每个年级各个学科都要开齐。村小一般老师较少，大多是老弱病休，工作热情不高。中心校长是个高人，他选拔了一批招聘来的年轻老师当村小校长，给他们压担子。
这些年轻老师干劲十足，代课自然最重。一般村小校长平均代课近20节。老师教课情况也有很大差别。乡镇中心校地处街镇，老师扎堆儿，一般平均代课为10节左右，而村小地处偏远，一般老师不愿意去，只是本村老教师在那里支撑，所以代课多在15节以上。上面情况可以说是当前农村学校生态的一个缩影。长期以来，乡镇中心校长和下属说是官，又占着教师编制；说是教师，又从不上课。
虽然不上课，但在评优评先评职称方面却近水楼台先得月，常常被人诟病。近年来，一直有基层老师和学者呼吁取消中心校，有些地方已经在改革尝试。去年，湖南某县撤销乡镇中心校，建立“联合学校”。这种“联合学校”实行校长负责制，直接对县教育局负责，同时要求“联合学校”包括校长在内的领导班子成员必须从事一线教学工作。
如果上小学成绩不好，为什么不能留级？留级的那一年家长可以自费，为什么要直接推上去呢？
我是小学老师。我来和友友们谈谈这个问题。期中考试过后，我班里一个孩子的家长找来，她看了孩子26分的数学成绩很是挫败。家长表示教了教了，打也打了。可是就是学不会，她想叫孩子留级，问我可以吗？我的答案是留级是不可以的！因为在学校里，我管着学生学籍这块的档案。对于孩子的学籍管理知道的很是清楚。一年级孩子根据招生的条件入学后，我们这里将近一个多月后才给孩子们建立学籍。
学籍过去只有纸质的,纸质学籍分为三份，学校一份，学区一份，教育局一份。现在的学籍除了纸质的，孩子电子学籍，这个学籍会伴随孩子九年义务阶段的全过程，好像在高中还建一次学籍。一年级招生时 ，卡到每年的8月31号为止，这样班里的小孩子就会有两个属相，年前一个属相，年后一个属相。上级领导来查询时，一问孩子的属相就知道孩子有超过岁数的。
不允许有大一岁的孩子出现，说白了就是不叫留级，上级领导以孩子一年级入学时的人数为准来考核六年级，举个例子，如果一年级入学时，班级是50人。那么到六年级，除了有正常的转走的手续，不然的话，现在你班里就是剩下了30人，也按50人来给你算平均分，巩固率也就很低了。一系列的措施都告诉你一个明确的信息，那就是不许留级！我开头说的那个家长，其实她家孩子在一年级入学一个月里，我就发现了他和其他孩子的差距，我也找了家长做工作，告诉她孩子很困难，建学籍后不许留级，我觉得将来会影响他跟课，10以内的东西都跟着费劲，基础太差。
那时家长的反映是一脸的不高兴，说话的语气也不是很好，意思是我们才开始学就说我们不行，我们回家教着，不信就比别人差。其实家长不明白老师的苦心。我们看孩子比家长准确，我们是很客观的看待孩子的一些能力，家长被爱蒙蔽了内心，觉得自己的孩子是天下最聪明的，不服气！结果到了二年级，发现教孩子太费劲，基础太差，想留级了。
找我想办法，我只能表示无能为力，政策不允许。题主所说的家长自费留级，行不行，告诉你在一年级没办学籍前可以，你不愿意在上一年幼儿园，想上一年级，你可以不建立学籍，学生的免费书籍等，是按学籍来的，有学籍就可以免一些费用，不建学籍，这些是要自己掏钱的。如果已经建学籍是不能留级的。孩子除非有了意外情况，得病或者受伤等情况可以办理休学，休学期限到了后，在复学是可以跟着下一个年级上学的，不过这要提供证明。
我也对孩子的家长说了，想留级不可能，想休学你就去搞孩子伤病的证明，并且必须是正规大医院开的诊断证明，否则无效。留级到底对孩子好不好？一个制度好不好不能看你一家的孩子，国家实行九年义务教育，每一个适龄儿童和青少年，都享受同等的九年义务教育权利。如果留级一年，那么留级的学生，就比其他人都享受了一年的教育，这对其他学生的不公平的。
有些专家认为，留级对学生是一种伤害，让学生自尊心受损。在以往有留级制度的时期，就有这样的专家一直在呼吁取消留级制度。记得有留级制度时，我一个亲戚家孩子在一年级留级两年，二年级留级两年，三年级老师又要她留级，她自己臊的就不上学了。现在九年义务教育，你必须接受九年的义务教育，可是还像过去一样有留级制度，那么会给九年义务教育增加很多的成本。
老是留级对孩子的自尊心也是一种打击！他们会把自己定位学差生，其他学生包括老师都拿有色眼镜看他们，很多时候他们会破罐子破摔，开始混日子，混不下去了，就辍学了！留级对有一部分孩子是有好处的。有一些孩子，基础打的差，留级一年，因为小孩子大一岁，能力各方面还是有优势的，再加上学过一遍，这样增强了孩子的自信心，留级后变为好学生的例子不少。
相反留级了没有效果的也不是没有，这就看孩子的具体情况了。如果是孩子没有形成好的学习习惯，不爱学习，留级一年，家长还是一以前的态度，我敢说，他再留级也没有啥效果。如果不是孩子的学习习惯问题，而是孩子智力问题，留级一年或有所进步，但是再学新东西，他还是不行。因为智力造就了他的高度！很多友友反对我说因为智力原因造成学生的差异，觉得现在根本没有智力不行的。
其实那是你想错了。我说的智力原因，不是说这孩子傻，缺心眼，我教过一个非常聪明的孩子，家里是开超市的，那嘴会说的不行，人一看就机灵，但是他就是学习不行，从一年级到小学毕业他考试从来没有及格过。除了学习干别的都很好。智力是一种综合的因素总成，家长说说的不傻不呆，不等于他就对学习开窍。也许他干别的很优秀但是学习上能力真的就差很多了。
这样的孩子再留级也没有效果。可是家长友友要知道，我们做老师的，我们看的就是文化课，其他我们看不到，那是你家长考虑的范畴，孩子对什么感兴趣，将来从事什么方面的工作，我们只管学习，告诉大家，孩子的学习是靠天赋的，再加上后天的努力，才可以成就孩子的梦想，缺一不可。不许留级，家长就要多加关注吧。小学的基础打不好，想将来逆袭，那又是家长在做美梦呢，这梦还是不要做得好。
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