（问题延伸：上课学生玩手机教师不能没收。因为手机是学生的私有财产，是行使使用权，教师怎么办？）学生上课是为了学习文化知识，而不是在课堂上玩手机的。这样即浪费了国家的宝贵资源，又耽误了个人的大好时光。但凡有责任的人，看到这样的学生都会予以指正，何况其肩负教学责任的教师。规定上课不准玩手机，如果不管，或管而不止，都将给学生造成不良影响，以至于日后犯下大错特错。
即法律规定不准犯法，犯了也无所谓的错误推理与理念。手机是学生的私有财产没错，行使使用权却用错了地方。打火机是个人的私有财产，怎么不去加油站、弹药库、花炮厂使用去呢？恐怕是怕烧成灰、炸飞上天吧？！学校的教室是全体学生教学的场所，上课期间老师讲课学生听讲，与此无关的所有行为，都是即不尊重老师，也不尊重学生自己，更对不起养育自己的父母。
老师没收学生上课玩的手机，也是对学生的一种爱护。试想，学生上课玩手机，老师不管不问，最后倒霉的会是谁？肯定是玩手机的学生。所谓没收手机，不过是上课期间临时放在老师那里，而不是不给学生了。所以，这个问题大别于法律上所说的“没收”。相反，我们应该敬仰这样的老师，学生和家长应该感谢这样的老师，这样的老师才是负责任的老师。
高职扩招还要工作怎么上课？
可以从三个方面来理解这个问题：01高职扩招为什么要招收既要一边工作又要同时上课的社会人员？高职扩招，为什么要面对有工作的社会人员开展，是个广为关注的问题。很多人担心，又要工作又要上课，怎么能保证教学质量，学历含金量不是越来越低吗？高职院校“百万扩招”，重点面向退役军人、农民工、新型职业农民、下岗职工、企业员工等社会群体，归根结底是为了缓解当前总体就业的压力，又希望通过扩招能激发高职院校的办学活力，解决技术技能人才短缺之举。
教育部副部长孙尧举了个例子，很能说明问题。比如一个有高中文凭的退役军人，在部队三年期间，学会了开大卡车跑山路，这说明有较高的开车水平、修车技能以及应急处理能力，是很多用人单位所需要的。而他们由于种种原因，没有高等学历证书，在找工作过程中，会遇到一些门槛。因此，对于这样的重点群体，即便是一边工作，一边上课，实际上是有一技之长，同时又有培养前途的，是完全能够接受以就业为导向的高职教育的。
02国家出台了哪些政策措施以解决高职扩招中一边工作一边上课的问题？根据教育部等六部门提出的高职扩招实施方案，既要保证工作人员有机会参加高职扩招，圆一个大学梦，取得全日制学历，又要保证扩招院校的教学管理质量，国家主要提出以下几种原则性政策措施：一是标准不降。针对一边工作一边上学的社会人员，既要落实职业教育的国家统一的培养标准，又要落实多元参与的质量评价标准。
二是模式多元。为处理好工学矛盾，对就业人员要分类编制人才培养方案，分类组织教学，分类实施管理，以适应不同生源的学习时间和学习方式。三是学制灵活。就是推进弹性学制，让学生根据自己的学习需求和节奏，合理安排学习时间，分阶段完成学业，满足多样化需求。03实践中开展扩招的高职院校有哪些具体做法以保证工作人员正常上课呢？常见的有：（1）实行单独编班、单独教学、单独考核。
适应退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体的学习时间、学习方式，不同于全日制在校学生，单独成立班级，更多地利用业余时间、周末时间，开展灵活多样的教学安排和考核评价。（2）采取线上线下、工学交替、灵活多样的适合成人特点的教学模式。比如，对生源集中的企业生源，可以开展送教上门；对其他生源，授课地点以学校为主、社区学院或所在单位为辅；可利用全省统一的网络学习平台或高职院校自行研发的教学平台，部分课程内容可以在网上自主学习，减少线下集中学习时间。
（3）以技能或课程证书换学分。比如，学校要求只要达到120学分，满足了毕业基本要求。对工作人员，往往都有技能在身，只要取得教育部门认可的职业技能等级证书，或者完成相关的学习、培训课程，根据学分互认协议或认定办法进行学分认定与置换，可记入本人的学业学分。这样可以减少集中到学校学习的时间，有利于缓解工学矛盾。
（4）实施弹性学制、弹性学期制。针对就业人员，一般按照学制3年，最长修业年限可延长至5-8年。只要在学校规定学习年限内修完教育教学计划规定内容即可。一般会要求教学总课时，比如2500左右。可见，通过参加高职扩招，可以在一边工作的情况下，一边接受高职教育。更重要的是，这种采取适合成人特点的教育模式，最后取得的学历是全日制学历，还是很有吸引力的。
作为一名高职老师，班里学生不爱学习该如何是好？
基本做不到扭转局势，除了通过一些方法来缓和课堂局面，让他们彻底转变风气是不可能的，可以采用的方法有：1，多加入一些互动环节，比如分组课堂讨论或作业。2，转变课堂教学模式，比如采取观看视频，吸引学生注意力。3，将课堂表现和平时成绩评定结合在一起，过分扰乱课堂者可以扣分。4，将学生就业与课程讲解结合在一起，也可以吸引他们的注意力，学生还是很在乎自己未来干什么的。
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