怎样提升审美标准？
审美，这是一个很大的话题，而且也并非在短时间内可以显现的，一定要有活到老学到老的心理准备。审美不是一成不变的，会随着年龄和大量外界刺激及认识问题的深度逐渐提高。就好比大学生认字肯定比小学生多一样，这是用大量时间和不断学习所换来的。有了心里准备之后，就可以往自己的目标方向努力了。审美是一种综合能力的表现，市面上和网络中有很多针对如何提高审美和品位的书籍和建议，这里就不做赘述了，可以先简单了解一下哪些方面是自己欠缺的，做到有针对性的提高。
当然，审美包罗万象，不单只是对绘画作品的认知或是摄影作品的欣赏亦或是穿搭方面的提高以及对音乐的理解等等，其涉及领域和综合性远远大于自己的想象。唯有针对自己的需求，逐渐丰富相关领域的常识，在此基础上，再涉猎一些感兴趣的方面，逐步提高自己。最后，最核心的一点就是要对自己有信心，你就是独一无二的，加油。《阳光下的幸福》摄于中山公园。
如何提高青少年学生的审美能力？
“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 三十多年前读大学时接触美学就非常认同世界著名雕塑家罗丹这句名言。结合自身的诗歌创作实践和艺术教育传播定位，个人认为提升审美力（审美水平）需要如下前提：第一，与生俱来的好奇心和后天通过观摩、模仿、交流、学习、领悟、总结而来的直觉性判断力或鉴赏力；第二，纯熟老子“为学日益、为道日损”之熵减法则或日本山下英子提倡的“断舍离”之自我管理能力的原则，即审美是一种由量到质、由多而精、由繁就简、由贪再舍的返璞归真之逆熵过程。
第三，审美力或艺术修养境界与个体的心性修炼相关，尤其与个体自觉的寻找内在心灵秩序之过程相关，亦即，一切能为你当下之情绪带来审美愉悦或静心效应的审美对象（自然景观、艺术品、音乐、歌剧、舞蹈、摄影、阅读、高层次的交流、打坐、冥想或艺术创作之过程本身等等行为或活动）；第四，由第三点逆推，如果审美过程反而为审美主体带来更多的思维混乱或审美疲劳而非释放更多的可能性和自由，那么，说明你的审美力并没有任何提升，或审美对象并没有深刻触动你的灵魂而带来改变。
所以，审美过程同样是一种追求人性自由之过程。任何扼杀这一自由的审美行为都是非人道的“伪审美”或“审丑”；第五，由第四点进一步推论，审美的关键前提是回归非功利的童真或专注，就像海滩上玩泥沙或发现一只他从未见过的贝壳而令其欣喜若狂的孩童，只有这种“无用之用”的非功利审美行为才是有意义的。这同样说明，审美之本质是一种游戏，而游戏之前提是你必须有充足的空闲或自我消遣的时间。
当下国人从整体而言之所以审美力猥琐不振，在于人人（包括艺术家和或艺术教育工作者本身）都在为眼前某块可感的“肉”（急功近利）而营营役役，而对身边的美“视而不见”或缺乏感动（麻木）。——诗人马丁林随感《关于审美力》，2019-04-01上午于工作室（图片为女儿就读美国纽约视觉艺术学院最新的研究生摄影习作，模特为美国服装界专业模特）。
初中语文教学中，如何培养学生的审美能力？
我们很多时候也会迷茫，语文教学到底在教什么，其实终究归为一点，就是培养学生的审美能力。教会他们通过一篇篇美文阅读获得语言美的感受能力，让他们在一个个鲜活的人物形象中感受人物的魅力，又可以在一次次的总结中体会文章带给我们的主题美。语文新课标也明确提出要求，要引导学生置身于作品中，获得情感体验，体会作品内涵，提高学生人文素质。
因此我认为，可以通过以下的方法来培养学生的审美能力。 第一，通过美妙的课文朗读培养审美能力。 语文课要有朗朗的读书声，不仅学生要读，老师更要读。在课堂上，要先有老师的范读，老师只有通过认真研读教材，分析语言特点及主题，才能准确把握作品的内涵及人物形象特点，在学生没有理解深入时，通过声情并茂的朗读，可以把学生快速带入作品中，也为下一步有效分析课文打好基础。
《春》的图画美，《秋天的怀念》的人物美，《济南的冬天》的情感美都是通过朗读传递出来的。然后在选择精美片段让学生进行朗读训练，例如《春》这一课的朗读教学，我让学生进行第一、二段的朗读训练，主要从四个方面把握：重音、停连、情景，情感，重音读好：盼望着、近、朗润、涨、红；停连读好：来、了，做好声断气不断。情景提示：似乎看到万物复苏，春回大地一片生机盎然的图景。
情感是：欣喜和兴奋之情。学生通过朗读，能从四个方面去把握朗读的技巧和方向，并在全文阅读中也运用起来，便能深入理解作者表达出来的热爱春天的积极乐观的生活态度，从而提高了自身的审美能力。 第二，通过准确的语言分析培养审美能力。 语文课离不开语文分析，提高审美能力也离不开语言分析。例如《春》这一课，我们可以用“--------用得好，写出了-------”这样的句子让学生自由发言，但并不是一味的放，要注意收的重要性，在学生开放性的回答之后，再要求重点赏析一个关键词和一个句子的美，关键词主要读出字面意思和文中意思，然后再深入读出深层含义，进一步读出作者的情感。
句子的美主要体现在修辞手法上，读出修辞手法的作用和含义来。例如：关键词“闹”，不仅写出了声响，还写出了喧闹沸腾的景象，侧而衬托出春花的竞相开放，万紫千红和香味浓郁的特点。一个句子“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”采用比喻的修辞手法，生动形象写出了花的颜色很鲜艳，表达了作者对春花的喜爱之情。学生通过这样的训练，既可以进行语言赏析的训练，又可以提高其对语文的审美能力了。
第三，通过深刻的主题体会培养审美能力。这一点在每一课的教学都是重点，关键是不能是教师自己归纳总结出来的，不能直接就板书让学生抄就完了，一定是学生们通过学习后，结合个人的体会得出来的，这是教师大胆放手，舍得给时间让学生进行个人及他人的思想交流与碰撞，得出深刻的体会。一个人的审美能力有很多，提高审美能力的方法也有很多，我们只有经过大量的阅读作为基础，长期的阅读体会和能力训练作为辅助，相信，在潜移默化中一定能提高学生的审美能力的。
文章TAG：如何提升学生审美能力 提升学生审美能力的策略和方法 如何 何提升 提升
