另外，匿名信源的价值是提供事实，而不是提供观点。因为一个只提供观点的匿名信源，很可能就像一个人躲在马甲后面肆意骂人。关于信源，还有一个重要原则是：对于关键性的事实，要有至少两个相互独立的信源提供相互的佐证，术语叫做“交叉印证”。注意，不是随随便便两个信源就可以，比如我采访一个人和他的妻子，他们说了同样的话，那是无法构成交叉印证的，因为他们彼此并不独立，很可能是一个人让另一个人这么说的。
第四，评估文中提供了什么样的证据，这些证据是否值得相信。我们都知道要“摆事实、讲道理”，“凡事要讲证据”，听起来很简单，但是分析和辨别证据却不是一件容易的事情。首先要分析，文中提供的是实打实的证据，还是一些建立在猜测和假设上的说法。用今天的网络流行语来说，就是要看有没有“实锤”，是不是给出了货真价实的料，还是用很多“可能”、“想必”、“应该”之类的猜测。
其次要留意，有没有反面的证据被提供？认真对待反面的证据，是负责任的体现。一篇看起来完美无缺、没有反面证据的文章，反而要多加小心。然后要分析证据和结论之间的关系。文中提供的证据到底能不能导出最后的结论？是不是也可以导向其他的结论？作者有没有讨论这些可能性？特别要留意，很多时候新闻报道的写作是在暗示证据和结论之间的关系，而不是直接写“因为什么什么，所以什么什么”。
为何要教孩子识别假新闻？
2016年，斯坦福大学针对7,804位的学生的网络阅读方式进行调查，结果指出，有高达82%的学生并不清楚广告与一般的新闻有何不同，许多学生仅根据一则新闻所包含的细节是否深入，或是搭配的照片来进行判断，而不是把新闻来源的可信度作为依据。今年6月英国国家素养信托（National Literacy Trust）所公布的关于“假新闻和批判思考”的调查显示，仅有2%的英国学生具有识别真假新闻的能力。
为了提高学生的批判思考力，华盛顿大学开设了一门特别的课程——“抵制狗屁课”（Calling Bullshit In the Age of Big Data），课程名字可以理解为“在这个大数据时代，分辨并驳斥狗屁”。一听到这个名字，你可能会好奇——什么是“狗屁”？授课的老师是这样定义“狗屁”的：狗屁指的是公然罔顾事实和逻辑的语言、统计数据、图表，以及其他呈现方式，它们的目的是让受众留下深刻印象并且让人难以抗拒。
其实，这是一门关于媒体素养/信息素养方面的课程——怎么辨别来自互联网时代的无用、错误信息。授课老师是华盛顿大学生物学教授Carl T. Bergstrom和信息学院助理教授Jevin West。这门课程深受学生的欢迎，160个名额刚开课就报满了。授课老师表示，“我们的学习目标很简单。”上完这门课，每个学生都应该学会：保持警惕，别让狗屁污染了你每天接受的信息。
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