如何拯救差生？
从平等教育的角度而言，我们是不能称之为差生的，但你不能否认确实有这样的差生存在，要拯救他们，就得先找到根本原因，据了解，形成这些差生的原因是多方面的：1、留守儿童他们这些孩子以留守儿童较多，平时很少得到父母的关爱，更谈不上得到家长对学习的监督，所以他们的家庭作业很多是借同学的来抄，甚至是不做的。2、社会环境 来到中学后，不比在小学，孩子们的手头宽裕啦，周围的诱惑也多。
不是网吧，就是桌球室，越是不想学的人，越是溜到外面去玩，越是玩也就越没心思学习，如此恶性循环，真是让老师觉得头痛不已。我是该把他们放弃还是付出更多的努力来管教呢？当然，答案是肯定的。那么如何让他们好好学习，喜爱数学。这是我们当老师的应该考虑的问题。这些学生差的表现主要体现在以下方面：1、不认真听讲。他们虽然同其他同学一样坐在教室，但是把老师的话当成耳旁风，一个耳朵进，一个耳朵出。
根本听不进，也听不懂老师在讲什么。或是在做小动作，或是和同学在下面窃窃私语，或是在安静地看着故事书，从不愿认认真真地听一堂课。2、缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。做练习时，要么不按要求解题，要么就没有过程或步骤，想当然答题。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，上课总是漫不经心，听之任之。
3、学习缺乏自觉性，没有独立完成作业的能力。由于上述原因，他们几乎完全丧失对数学学习的兴趣，再加上没有养成良好的学习习惯。他们只能在教师或同学的监督下被动学习，将学习看成是一种负担。在一般情况下，没有教师的指导，他们就不能或难以独立完成教材上规定必须完成的基本练习。4、作业马虎，做一天和尚撞一天钟。由于差生对学习不感兴趣，缺乏学习的原动力，所以对作业不重视，敷衍了事，马虎应付，遇难不究，照葫芦画瓢或死搬硬套定理和公式的练习，有的人甚至直接拿同学的本子来抄袭，反正他们就是不愿意自己认真完成。
5、不重视测试成绩，缺乏竞争意识。由于他们学习成绩一直很差，对成绩也没有多大的奢求，考得差自己也不觉得丢脸，抱着反正我是差生，不会做，只要不是零分，有个三分、五分的就行了，“破罐子破摔”。平时不愿认真复习，靠考场上“临时发挥”，碰运气。总之，在他们的身上缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付家长或考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，既不愿意下功夫死读死记，也不去静下心来研究探索，或干脆放弃不学，自暴自弃。
随着知识的逐渐加深，作业的难度越来越大，学不进的学生互相影响，使班上成绩会越来越差。正是由于他们缺乏学习自觉性、主动性和积极性，严重地影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习成绩的提高。因此注重对差生的教育转化工作，对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义。针对上述问题，我们可以用这些方法来调动孩子：一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，会激起了学生的学习情感，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。提倡“微笑教学”，要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。二、培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们认真学习的自觉性。大部分差生学习被动，依赖性强。往往对所学知识不求甚解，也不愿死记硬背，更不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
在教学实践中，我老师以提问的方式逐步培养他们善于动脑的习惯，提高他们分析问题，解答问题的能力。不给他们现成答案，在独立解题的基础上，随时纠正他们在分析、解题过程中出现的错误，对有进步的学生，及时给予表扬和鼓励，以培养他们独立完成作业的习惯。三、提高学习的意志力。在辅导差生学习的过程中，不仅做到热情关心和耐心辅导，而且还与严格要求相结合。
他们学习成绩较差的一个很重要的原因就是学习意志力不强，生性懒惰，遇到困难就打退堂鼓，老师逼紧了，还可能会逃学旷课。上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或相互抄袭，根本没有预习、复习的习惯。因此特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，我对他们提出严格的要求，鼓励并督促他们认真学习。对基础实在太差的学生，我就从辅导最基本概念入手，手把手地一对一教学，激发培养他们对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使他们变被动学习为主动学习。
四、布置作业有层次。针对学生基础参差不齐的特点，在布置作业时，根据每个学生不同的学习基础，除了教材上规定要完成的作业外，对成绩较好或学习有所进步的学生，作业有一定难度；学习成绩中等的，有一定高度；成绩较差的，有一定坡度。尤其对待学习成绩较差的学生，可降低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，从基础补起，让他们逐步提高，同时有助于树立他们的自信心。
五、给差生提供表现的机会课堂是转化差生的主要阵地，有些教师课堂上不提问差生，日常琐事不理睬差生。我认为：学习、生活中对差生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，课堂上为他们提供发言、板演机会，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使差生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。
六、开展课外帮教活动。学生分组，由成绩好的任组长，负责对本组差生辅导、检查，督促，小组中开展互帮互教，合作交流，开展学习竞赛，形成良好的学习气氛，激发差生学习兴趣，激励他们努力进取，积极向上。七、多表扬，少批评表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中不仅要防止，也要允许差生反复，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，教师应循循善诱，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
高二差生该怎么学习数学？
差生怎么学数学？我告诉你，如果你真的想学好数学，那就做出行动用你的真心去学，能问这个问题，至少你是想学的。我给你几点建议：第一，你要明白自己的处境差生，你有多差呢？数学考20来分算差了吧，不知题主在何种层次？我告诉你，60分以下的话你的高中数学基本是全崩的。而且上课基本听不懂，或者根本没听，就算突然听懂了一些也没有多大用，因为数学是联系性很强的科目。
所以难以提升。那你现在该干嘛呢？我建议你做一个自我分析(或者自我反思)，从以下几点入手：1. 你自己的计算能力怎么样：最基本的运算(一元二次方程、二元一次方程组、分式方程等等)是否掌握？初中的基本公式(完全平方、平方差那些)是否都记得且会用？高中的指对数函数是否知道该怎么运算？（你要在解决这些问题后再去实施我后面给你的建议）2. 高中知识的基本框架你是否知道：高考考什么你知道么？学了些什么课本大概是些什么知识你有个大概印象么？你有没有觉得自己其实能学会数学，就是没有好好学？3. 有没有信心拼一把：你能不能吃苦？能不能戒掉手机(或者只把手机用来学习)？你希望你的未来去一所基本没人知道的大学或者甚至上不了大学么？Ps：我这几个问题并不是全部，你可以自己补充一些好好分析，给自己一个目标和鼓励，用本子记下来，当你想放弃的时候拿出来看看。
第二、你要明白自己该做什么你应该庆幸现在还不是高三，时间还多，所以我告诉你：你成功的机会还非常大。怎么做呢？1. 从头开始：不管你是文科还是理科，把课本全部收集好，从第一本开始看，认真的看，用心的看，边看边做标记，标你不懂的、觉得有意思的、恍然大悟的、似懂非懂的等等，标下来，想办法去搞明白，问老师问同学问手机，方式多样。
然后，耐心的把课本上的思考题和习题做完，这些习题能上课本，自然有上课本的道理。那么思考题和习题有麻烦怎么办呢？学校里面的老师和同学都是你的资源，要会利用。不过老师不一定有时间，同学不一定都会，那么买一套辅导书就很有必要了，建议你每一本课本都对应选择一本辅导书。辅导书怎么用呢？现在的辅导书把课本讲解得很细还做了很多拓展，所以对你的理解有着至关重要的帮助。
看辅导书要像看课本一样，仔细看讲解做例题，太难的就直接跳过，基础的一定要明白，而且基本上辅导书都带有课本习题的答案，对你会有帮助。以上是第一个阶段，建议你在这个阶段花4到5个月，这需要极大的毅力而且每天都能执行，希望你能坚持！2. 专题训练：买一本专题训练的书，真题分类的更好，用两个月左右时间刷完，根据地区有些题你可以舍弃，比如你是全国卷地区就可以不用管江苏浙江上海的大部分题目，刷题阶段是找感觉，也是检验你之前的努力成果，这个阶段也会出现不好的结果，但是一定不要放弃。
有些学生基本都不会瞎蒙乱猜考50分和50分是全部会做是不一样的，前者考运气，容易死，后者靠的是实力，当然，高考运气和实力都很重要，但是实力是决定运气的。3. 全面进入高三：不管是高二还是高三，都面临着时间不够用这个问题。这个真的没有半大解决，你要做好时间分配，而且因人而异，所以别人的方法不一定适合你，我也不给你什么建议。
高三要全面跟进学校的复习安排，如果自己没法控制就不要擅自安排。前面的工作搞定了，跟上进度你就没有问题了。第三、你要明白持之以恒的道理我们每个人几乎都会突然间雄心万丈，热血沸腾，但是一时的兴起并不会带来多大的成就。千万不要三分钟热度，也不要一点困难就喊难或者放弃，高三就像长征，你要学会承受孤独、习惯痛苦，要相信你会化茧成蝶的。
数学教学中如何处理后进生的问题？
1.低起点由于“学困生”基础较差,因此教师教学的起点必须低,整体上以加强数的计算为起点,教学中将教材原有的内容降低到“学困生”的起点上,然后进行正常的教学。在教学中,教师主要应采用“低起点、引入法”,以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点,如“正数与负数”、“直角三角形”、“因式分解”等内容。 教师应以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。
如在“同类项”教学中,我将原教材中的同类项概念分成两个步骤进行教学:先讨论“所含的字母”完全相同,再研究相同的字母的指数相同,从而降低了起点,便于学生理解掌握这一知识。教师应以所学内容的解题方法为教学起点。例如:在“分式方程”教学中,我先由4/x=1的解法,引出解分式方程的一般解法,再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。
教师应以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三角形的内角和”、“中位线定理”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中,我先让学生量一量,从中对有关的几何定理有一个直观的了解,再引入新课。 教师应从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比,“分式”可以通过“分数”、“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。
2.多归纳考虑到学生的实际情况,教师要给予学生多归纳、总结的机会,使学生掌握一定的条理性和规律性。如:在“分式方程”的教学中,我归纳出解法:①去分母法;②换元法。对于换元法给予归纳出两种常见的题型:A.平方型;B.倒数型。又如在“三线八角”教学中,由于图形较于复杂,学生不易找出同位角、内错角、同旁内角,可以总结出同位角找字母“F”,内错角找字母“N”,同旁内角找字母“I”。
只有不断总结,才能有创新和发展。3.勤练习由于“学困生”在课堂教学中有意注意时间较短,因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。在教学中,我将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样调节了学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动。
事实表明:课堂活动形式多了,学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。2如何辅导差生学好数学加强师生情感交流，让学生“爱屋及乌”在课堂教学中，教师的情感无时无刻不强烈地感染着学生。因此，教师应怀着极大的热情进行教学活动。教学中，教师应注意师生之间情感交流，要努力使教态亲切，教学情绪饱满，教学语言生动形象，教学方法灵活。
此外，还应以平等的态度对待每个学生，真诚地给学生以信任和鼓励。欲使学生“亲其师，信其道”，教师必须对学生倾注爱心。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱是一种伟大的情感。得到教师的爱是每一个学生普遍的心理需要。学生把对教师的爱迁移到教师所教的学科，达到“爱屋及乌”的效果。
师生之间形成了良好的情感交流，就会极大的激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”也就是说，兴趣是成功的保证，是学生获取知识的开始，是求知欲望的基础。古语云：“感人心者莫先乎情。”所以教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，积极热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，拉近师生之间的距离。
师生之间的感情特别能在课堂上得到验证，如果师生感情特别好，学生就会更好地投入学习，效果也特别好。另外，教师要恰当地评价学生学习的情况，让学生能认同接受。当学生怀着一种对教师敬佩和认同的感情的时候，教师的教学目标就已经达到了。所以，在教学中教师要特别忌讳打击学生的积极性，说伤害学生尊严的话，教师的行为举动一定在课堂上要保持温情，要让学生从内心接受。
难题和怪题.在试题的编排上做到先易后难，梯度明显.使后进生有及格的可能性或稍加努力就可及格，从而增加他们的学习的信心.树立差生在全体同学中的威信，引发学习数学的兴趣和信心在学生对老师产生好感的同时，我又在课堂上给差生创造消除自卑，重树信心的机会。有些老师在课堂上一般很少提问差生，认为他们回答不出会影响课堂气氛和教学进度，而我却是每节课必提问差生，尽量让他们回答一些简单的问题或者重复别人的回答，然后肯定他们的进步，甚至在学校领导来听课的时候，也尽量把回答问题的机会让给差生，使他们感到自己也不差，也能为班集体争光，学习数学的信心和兴趣不断增大。
为了树立差生在好生中的进步形象，在教新知识之前，我都抽空给他们预习，使他们预先掌握一定的解题方法，在上新课时更有信心回答老师提出的问题，力求达到与好生"平起平坐"，到了上新课时，这些差生算得又快又准，使在场的好生报以热烈的掌声，并纷纷向差生们打听算得快的窍门，这一下，差生们感受到了学习的乐趣和成功的喜悦，在全班学生中的地位也也进一步提高了。
3引导差生学好数学的方法在数学游戏中关注学困生获取知识技能“学困生”在心理上，其实也迫切希望自己能成为学习上的佼佼者，但由于知识缺陷多，容易产生厌学心理，为解决这一矛盾，作为老师要注意了解：“学困生”对在学习新知识上可能存在哪些障碍，在学习的过程中怎样能较好地获取知识。在实际教学时，教师更应力求灵活的教学方式，以激发学生的求知欲，调动他们的学习热情，这也是学生能否学好数学的关键。
教师要尽可能地结合教材内容和学生的实际，收集、设计一些有趣的数学游戏，开展一些有趣的数学活动。“学困生”在游戏中自然会产生强烈的和数学学习有关的好奇心和求知欲，教师再不失时机地将新课内容推出，使“学困生”的兴趣和精力集中在知识的获取过程中。如教学“统计”一课时，可以让学生在游戏的情境中学习新知识，这样一来，对于接受知识比较慢的学生来讲，边玩边学，没有压力，并且能在全班同学的共同活动中进步。
课始，让学生戴着小动物的头饰参加大象的生日宴会，使学生一开始就进入游戏的氛围，在教师的引导下，学生们统计生日参加者的活动悄然展开。随后，教师亲切地问同学们：“你们为大象准备了什么礼物呀!”有的说想唱一首歌，有的说要送一张贺卡，有的说要为大象跳舞……这时候教师可以关注一下“学困生”的情绪和反应，关注一下“学困生”是否在游戏中有所获取。
最后，教师又提出：“你觉得送大象什么礼物比较好呢?”不知不觉地让学生在轻松和快乐中进行统计的实际应用。一堂数学课，有说有笑、有玩有学，用“游戏化”的形式呈现出来，“学困生”真切地感到数学并非枯燥乏味，数学学习的过程是如此生动活泼，获取知识技能是如此快乐有趣。这种学习数学的愉悦，正是我们在数学课堂中必须为学困生培养的、不可或缺的情感。
再如：一年级数的认识教学中，数的组成既是重点，也是难点。枯燥的记忆数的组成不符合学生的心理特点，特别是基础知识欠佳的学生更是感到困难和无聊。所以在这方面的教学中也可以设计数学游戏，帮助学生获取知识。要耐心细致地疏导,增强学生的信心。“学困生”在数学学习上既有困难又有潜能。因此教师教学的首要工作是转变观念,正确地对待“学困生”,认真分析学困生学习困难的原因,有意识地偏爱“学困生”,允许数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件,让“学困生”体验在学习上取得成功的情感。
“学困生”在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少。因此教师要充分地鼓励、肯定他们,促使他们对数学产生兴趣,让他们在数学学习上取得成功,使他们感到自己能学好数学。教师要从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足某一层次学生的需要,促使教与学的适应,教与学的促进,教与学的统一。教师要克服“用自己的思维和认知来代替学生的思维和认知”的倾向,树立起“要教就要使学生掌握”的观点,纠正过去“教得好不好不是教师的责任,至于学得好不好不是学生的责任”的观点,多从自己教学方面寻找提高教学质量的因素。
4如何帮助学生提高数学学习成绩了解差生家庭情况，取得家长积极主动的配合，学校与家庭共同帮助差生学习差生在学校受到个别好生的歧视，在家庭中还要承受家长的责备，双重的压力使他们的学习情绪较为低落。为了引导差生们提高学习积极性，老师首先要减轻其学习压力，多与差生的家长们联系，向他们反映差生的优点和长处，并适当指出其缺点，与家长共同商讨教育的方法和手段，帮助差生脱"差"变"好"。
切忌向家长们吐苦水、告大状，历数差生的不是，激发家长和子女间的矛盾，从而影响学校与家庭共同教育差生的效果。我班的某一同学数学成绩过去一向很差，考试一般都是三、四十分，家长都认为无可救药了，只好听之任之，不加理会，其本人也因找不到学习差的原因而自暴自弃。对此，我并没有撒手不理，放任自流，而是不厌其烦地打电话与其家长谈心，指出孩子成绩上不去的关键是计算不过关，并教会家长如何在家中训练孩子的计算能力的方法。
经过家长的配合，数学成绩稳步上升。家长尝到了与老师密切配合的甜头，我也感受到争取家长支持的成功喜悦。认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。
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