教小学数学有哪些实用技巧？对于成人来说，小学数学内容太简单，因此很多人认为，小学数学不就是“1 1=2”吗？谁也教得了。小学数学难易度有好几个级别，标准也各不相同。这个数学思维确实有些内容是把初中或高中的数学内容放到了小学里面，但也有一些内容是从人教版课本中的某个知识切入，进行拓展而来的。
教小学数学有哪些实用的技巧？
教小学数学有哪些实用技巧？对于成人来说，小学数学内容太简单，因此很多人认为，小学数学不就是“1 1=2”吗？谁也教得了。说这话的人都是不懂教育的人，尤其是小学教育。说这话的人可能会高数，可能比小学数学老师学历高，但想要把零基础的五六岁孩子教会绝非易事，需要一些方法和技巧。至于什么方法和技巧，我们先来看低年级孩子特点。
一、小学生思维以直观形象为主，抽象思维为辅，尤其是低年级学生。以一年级数学为例，开始认识1到9，学习10以内加减法。我们就得用实物结合数字认识，计算也是用实物来摆。比如学习“4十3=7”，可以摆4个苹果????，再摆3个苹果???，合起来就是7个苹果???????。最后抽象出“4十3=7”。
这个问题看似简单，但是同样的题，把苹果?换成别的物体时，有些同学就不会了，再就是有实物摆在那儿会做，换成单纯数字时又不会做了。看似简单的“4 3=7”,老师在教的时候还要培养学生抽象思维能力。低年级学生活泼好动，注意力差。低年级学生，尤其是一二年级学生，注意力差，能集中注意力听讲几分钟就不错了。低年级老师上课最头疼的就是纪律问题和注意力问题。
小学数学课堂教学的模式有哪些？
1.启发式教学法 在数学教学中，启发式教学法是一种较为常见且又十分有效的数学教学方法。数学教师要想有效地运用启发式教学法，必须按下面的要求去做。首先，应该全面细致地掌握所教学生的数学水平及学生的思维特点。因为，数学教师的“教”是通过学生的“学”展现出来的，学生想要增长数学知识，发展数学能力，形成与之相符的道德品质，其主要来源于学生数学学习的主动性及积极性的有效发挥。
为此，数学教师就必须掌握学生的数学知识水平及数学思维特点。例如，学习分数的加减法，就必须掌握分数的通分及约分方法;学习圆的周长，就必须掌握圆周率以及直径与半径的关系。其次，数学教师应该引导学生找寻数学新旧知识的联结点，结合数学当堂课的教学内容寻找突破口，设计合理有效且富有启发性的数学问题，对学生的回答具有预见性。
最后，数学教师要不断激发学生的好奇心与求知欲，使数学教学过程始终处于一种积极、探究和愉悦的学习氛围中，这样就可以充分培养学生的数学思维能力，锻炼学生的数学语言表达能力，促进学生的健康全面发展。2.讲解式教学法 在数学教学中，最为常见又比较适用的教学方法就是讲解式教学法。但是，这种数学教学方法要求学生具备一定的理解、分析、探究能力，只有这样，讲解式教学法的使用才会取得较好的教学效果。
我们在运用讲解式教学法的时候，必须关注学生的生活实际，注意数学教学语言的准确性与逻辑性。我们数学教师都知道，数学教学语言必须严谨，不能有一丝一毫的差别，必须准确到位，精准度必须高。比如学习数的平方时，千万区别2的平方与2×2的不同所在，这根本就不是一回事。这样就可以避免学生见到数的平方就误认为是这个数与2相乘的错误想法。
其次，数学教师可以结合自身的体态语言进行数学教学，比如：大与小，高与低，前与后，上与下等等，教师就可以结合自己及学生的体态语言进行教学，引导学生做一些简简单单的讲解动作，就可以给我们的学生留下深刻的印象。 再次，教师在运用讲解法时，要注意所讲解的数学内容必须是由具体到抽象，这样可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
小学数学难易程度有什么判断标准吗？
小学数学难易度有好几个级别，标准也各不相同。先从人教版小学课本说起。判断难易度最直观的方法就是课本上带“*”号的习题。这样的题一般难度比课本上其它的题难度要高一些。如下图（六年级下册），这种带“*”号的题就是难题了。小学数学的学习主要是“数与代数” “图形与几何” “统计与概率” “综合与实践” 四方面的课程内容。
依据新课程内容的设计思路，对义务教育数学课程的要求阐述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”所现在的人教版课本是有一定的难度层级的。另外有一些数学内容的学习本身就有一定的难度，比如说综合与实践，应用题题型多变化多样，往往是考试的压轴题。尽管有这样的难度层级，但课本的内容依然是最最基本，最最简单的。
小学生如果真真正正学习踏实，把课堂上老师讲的知识理解记忆到位。这些题都是在小学生的能力范围内的。学校的期末考试也能考到很好的成绩。第二个难度层级就是一般的与课本配套的练习题、寒暑假作业等。这些资料里有少量题超出了课本带“*”号的题。如果学生不去认真的钻研，这样的题学生不太容易做好，或是做不了。但要是付出努力，也还是在学生的能力范围内，是可以掌握好的。
第三个难度层级就是数学思维级别的，也就是n年前的奥数。一般市面上的教辅资料，但凡有“思维”字样的，差不离就是这个级别的。这个数学思维确实有些内容是把初中或高中的数学内容放到了小学里面，但也有一些内容是从人教版课本中的某个知识切入，进行拓展而来的。所以学生都会感到这个级别的数学难学。如果说只是作为学生兴趣学习，是可以学学的，很多相对简单的内容也有相当一部分学生可以学好，在学生的数学思维培养上也有起到促进作用，学生在学习的过程中也能找到学习的乐趣。
为什么现在小学的数学作业题都是拐弯的，类似脑筋急转弯？
感谢老师邀请！为什么现在小学的数学作业题都是拐弯的类似脑筋急转弯？我个人觉得首先是要从小培养孩子的思维能力，克服死板解题式的做法。考查孩子们审题的灵活程度及对题目的反应能力，克服那种直观性盲目性去回答问题的习惯。其次，是从小来培养他们的主观能动性，对某一问题自已要学会去探究，去挖掘，去解决。这样，也调动了孩子们学习积极性，也养成了勤于动脑的好习惯。
在分析某题，老师要起引领引代作用，千万不能替代分析。另外，是从小培养孩子们看问题，要分析那是主要问题，那是次要问题，让孩子学会分清主次，从而更好更完善的去解决问题。最后，通过这些问题的解决，教给孩子学会有效的去观察事物，细心思考，久而久之会提高孩子的主观能动性，善于发现，善于解决问题的能力。这也是时代发展的需要，因为在高科技突飞猛进的今天，必须从娃娃抓起。
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