如何激发学生学习的内驱力？
如何激发学生学习的内驱力？答，内驱力是孩子自觉学习的内在动力，有了内驱力的孩子，学习时就像装了马达的机器，自觉运转！老师、家长，要激发孩子学习的内驱力，也就是要找到孩子学习马达的起动杆并加以启动。怎么激发孩子学习的内驱力呢？我觉得首先应让孩子充分相信，知识和技能对一个人的一生是十分有用的，知识就是财富，知识就是力量！如果比人比作一台电脑，知识就是内存，知识多，内存就大；没有知识，就是没有内存！没有知识，生命的电脑即使运行，也是老牛拉破车——快不起来！知识技能是一笔隐形财富，在一定的时候，在一定的条件下，是可以转化为物质财富的。
第二，教育，无论是家教还是学校教育，要讲究方法，教育形式要生动有趣，启智培能，循循善诱，让孩子做学习的主人！教育好比给马达适时地加油，而不是自己花体力，去帮助马达驱动！第三，引导孩子为自己的生命旅途发光添彩而奋斗！孩子制订一个小目标，最终达成大目标，利己利家利国！懂得了这些道理，孩子不用扬鞭自奋蹄！。
如何激发内驱力，让孩子主动学习？
孩子的学习动机有10个层次：其中的第2和第3层动机，家长们最熟悉，也用得最多。通过一系列的奖励、惩罚和监督等措施来推动孩子学习，也就是俗话说的“胡萝卜 大棒”模式。然而，心理学家的研究却发现：外部奖励对于提高工作和学习的兴趣并无帮助，反而会降低了孩子的内部驱动力。这是因为，一旦老师和家长经常使用“胡萝卜 大棒”模式的话，孩子会在潜意识里觉得：“我做这件事是为了奖励，而不是为了兴趣”。
所以，当外部奖励无法持续增长来满足他们的时候，孩子对于学习本身的积极性很快就消失了。反过来，惩罚也是一样。有这么一个故事：美国有一家幼儿园为了促使家长们放学时按时将孩子接走，规定如果家长不能及时将孩子接走，就对他们罚款3美元。结果迟接的现象不降反增。这是因为，家长们都认为：既然我已经交了罚款，那么我就可以心安理得地迟接，让老师多照看一会儿孩子是我付费购买的服务。
看，这就是惩罚带来的负面影响。有些孩子在犯了错误的时候，首先想到的就是如何掩盖、推脱、伪造，以逃避惩罚。如果实在逃不掉，也无非是写检讨、关禁闭、罚站罚抄，最多也就是一顿打骂。当惩罚过后，“虚心接受，坚决不改”，过不了多久便又故态复萌了。可见，外部的奖励与责罚虽然在短期内能够达到一定的效果，但是对于孩子的学习内驱力来说，却往往起到的是负面作用。
那么，回到题主的问题，如何才能激发内驱力，让孩子“我想学”呢？1.把学习的主动权还给孩子在教育孩子的过程中，家长不妨在适当的时候多“示弱”。要记住，家长变“弱”了，孩子往往就会变“强”了。有些事情多做，但有些事情少做，有所为，有所不为。首先，家长应该经常和孩子聊聊天，通过交流了解孩子的兴趣爱好，还有他们的心愿和理想，并及时地给予鼓励和支持。
通过家长的引导，孩子会进一步明确自己想要的到底是什么，然后有意识地朝着自己的目标去努力。反之，在学习上的一些琐碎小事，家长就尽量不要插手了。比如，准备第二天的文具用品、整理书包、订正作业错题等。要让孩子在学习方面有当家作主的感觉，让他们明白学习是自己的事情，自己要为自己负责。其次，把学习的主动权还给孩子，尽量让他们在相对自由的空间尽情探索。
这样，孩子才会在学习的过程中自带“主角光环”，对待学习才会有持续的热情与动力。只要孩子把学习当成是自己的事，他们的内在的驱动力就会马力十足。2.尊重孩子对观点的表达即便是刚上幼儿园的孩子，也不是白纸一张，他们也会有自己的想法，自己喜好和情绪，老师和家长应该鼓励孩子多参与发言，尊重孩子的观点表达，认真对待这些“童言童语”，甚至可以把它们都记录下来。
一个孩子只要从小得到足够的尊重，拥有表达自己的权利，勇于发言，他就会慢慢地意识到，要对自己说的话和做的决定负责。3.帮助孩子制定并达成目标“目标设定理论”指出：目标本身就具有激励作用，而当这个目标“明确具体，具有一定难度，但又在能力所及的范围之内”时，效果是最好的。当我们为孩子制定难度适中的目标时，他们努把力、“跳一跳”就可能达成。
这种情况将会大大激发出个人的内驱力。成果日积月累，便是蜕变。看似能把人击垮的难题，经过分解，逐个击破后，一旦跨过去了，就会成为他了不起的成就。家长可以和孩子一起定制学习计划，设立阶段目标，把达成目标需要做的事拆分。这样，孩子会获得十足的胜任感，积极性和自信心自然也就会被充分地调动起来。苏格拉底有句名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
教育特别强调内驱力，请问怎么理解内驱力？
所谓内驱力，就是学生自主学习的内在动力。这就像是一台汽车的发动机，有了这种内在动力，学生在学习中就能爆发出极大的热情、长久坚持力和不怕困难、不怕失败的勇气，因此这是一种良好的学习品质，是家庭教育和学校教育要着重要开发和培养的能力。培养学生的学习内驱力，可着眼于以下几个方面：一是对学生进行理想信念教育。
理想信念是灯塔，理想信念是方向，一个有理想、有追求、有信念的学生，就能在自身理想信念的支配下，产生强大的学习内驱力，进而激发其不断努力学习，最终实现自己的理想。尤其是当这种理想信念与国家民族的发展相契合时，学生会产更大的学习内驱力。家长和教师在对孩子进行理想信念教育时，要注意把长远目标和中期目标、近期目标相结合，既要让学生“仰望星空”，又要让学生“脚踏实地”，把长远目标分解成阶段性的中期目标和当下的近期目标。
不可好高骛远，整天让孩子将理想挂在嘴头上，就是不愿意下功夫，抓好当下的学习，否则这样的理想信念教育就会成为空中楼阁。二是善于培养学生的学习兴趣。对某些事物的兴趣，也是让学生产生学习内驱力的主要原因，爱因斯坦之所以成为二十世纪最伟大的科学家，来源于小时候他对宇宙起源的一个追问；瓦特之所以能发明蒸汽机，引发了英国的工业革命，来源他对水壶烧水时蒸汽冲击壶盖的兴趣。
所以说，真正的兴趣是学生产生学习内驱力的根源。家长和教师在培养孩子的兴趣和特长时，要注意区分孩子的真兴趣和假兴趣。一个新生儿，对世界上有一切事物都感兴趣，这是孩子的天性，但不一定是真兴趣。有些家长有攀比心理，看到人家的孩子学钢琴，也投入巨资让自己的孩子学钢琴；看到人家的孩子学书法，也让自己的孩子报书法班。
这只能说是家长的兴趣，不一定是孩子的兴趣，这样的兴趣培养只能让孩子产生厌学情绪，不会产生内驱力。三是善于抓住教育的契机培养学生的内驱力。内驱力有时候与理想无关，也与兴趣无关，往往出于学生改变现实的愿望。比如，有些农村家庭家境贫寒，孩子就是在一种改变命运的信念支撑下，发奋学习；在学校教育中，有的学生因为某次考试失利，就是要在下一次考试中实现赶超而努力力学习。
怎样引导孩子把做作业变成内在驱动的事情？
怎样引导孩子把做作业变成内在驱动的事情？家长教育孩子有不少棘手的事情，普遍存在的莫过于几乎每天督促孩子做作业，尤其是正上小学阶段的孩子，十有八九学习主动性不够，这是为什么呢？下面我们就这方面的问题共同进行探讨吧。贪玩是孩子共有的天性，想教育出什么样的孩子，关键是看其所处环境，看学校家庭如何引导孩子的问题。
中小学阶段的孩子年龄大多在十至十五岁左右，尤其是小学阶段，这时候的他们根本生活学习都不能自立，没有成年人的正确引导和教育那是不成的。这阶段的孩子极易频繁惹怒父母，逆反心理也很重，作为孩子父母这时候千万要从学习方面耐心引导，不要有半点急躁，切忌动手动足。因此可以说，这个阶段学习的好坏基本决定他们一生的命运，即习好难、学坏更容易。
上面讲过孩子所处环境因素问题，古人有近墨者黑的道理，俗话也有与好人交往会学好，与歹人交往会习坏，前人总结的这不无道理，这都是因为这时候的孩子缺乏主见所致，因此家长的陪伴就显得十分的重要了，看看那些个留守儿童好大部分就是教育失败的例证。环境决定教育成败的因素还在于，孩子只有经常受到良好社会风气及良好的政治思想教育的影响和熏陶，才会具备正气正能量，也才会有学习知识的动力。
那么学校和家庭应如何教育孩子呢？首先应教育他们怎样做人，接下去和孩子共同商量怎样完成好自己的事情。孩子良好学习习惯的养成和责任意识的培养不是我们挂在口头说说而已，是学校老师和孩子家长共同关心的问题，唯有春风化雨逐渐达到教育目的。不过把话说回来，现在的孩子大多的问题出在玩手机、电脑或无休止地看电视，的确占用了不少看书写作业的时间，成绩不差才怪呢，合理安排好这些时间是养成教育的首要问题。
建议可想法找找替代品，譬如琴棋书画什么的，让孩子在娱乐中学习知识。父母较多与孩子亲密接触平等相待，出外旅游与孩子打成一遍，有目的完成一些有趣的活动等，使孩子在活动中获取知识。只有感情相通，才会心灵相通，逐步将孩子从〝三器〞中解脱出来。家庭教育失败的孩子多半在学校也属问题学生，所以说孩子的家庭教育尤为重要。
孩子正能量的获得不是一朝一夕而是长期教育出的结果，一旦他们对学习产生了兴趣，作为我们教育者――家长基本就成功了一半，如果他们自觉把写作业和学习技能都当成了自己的责任，那么作为学校老师和孩子父母那基本就大功告成了。这里来个插曲，一个成功者谈及当年小学时的事情，说他那时对学习很不感兴趣，成绩也不好。有人说我聪明，父母说光聪明有什么用？一次老师送我一本《名人与他们的老师》，那里面的故事好精彩，看了十分让人感动。
我儿子初二，有学霸的资质，但却不用心，怎样才能激发其内驱？
恕我直言，此并非我好兆头。注意下列几个问题。一、不能表扬孩子的聪明，只能表扬孩子的努力！聪明是没有底的！唐代诗人白居易在胎里就认得字，一出生，就认得“之”“人”等汉字！能说话了，仆人一指这两个汉字他就认得！肖邦三岁就是钢琴高手，七岁就出国表演钢琴，举行个人音乐会！历史上将文章读一阅就能背诵的人都有！一目十行，过目成诵！像谷爱凌的母亲谷燕也说过这种的话。
只有孩子努力了才值得表扬。二、代表孩子成绩的不是他的强项，恰恰是他的弱项才能代表自己的成绩。这叫木桶原理。意思是，木桶能装多少水，与那些高的木板半毛钱关系都没有，水的高度就与那块最矮的木板齐平。举一例证明，40年前笔者上师范，本人想评三好学生，评三好学生有个条件，那就是每一科都必须在90分以上。笔者文化成绩科科都好，按当时的难度，90分以上难度不大。
就是三好标兵每科95分以上也可能达到。但是笔者身高1.65岁，在男生平均身高一米七几是不占优势的！那时不像现在随便写个数！体育考试是有许多项的，成绩查表得分数。本人最好的学期平均分都只有85分，一般是将近80分的样子！也就是说，你其他科都打百分，甚至超出满分百分是一万分，你也是不能评三好学生的！因为你体育没有在90分以上！换言之，你评不评三好学生，与其他科打百分没关系，只与体育有关，或者说，只有体育成绩才能代表你的成绩。
你孩子的成绩，是不看语文英语历史之类的成绩的，要看数学等理科目！如果只报喜，不报忧，那样教育不好孩子。三、家庭期望值有待提高。其实，学不进的孩子既不用补课，也不用死抓！因为做无用功没有意义！能学不学的才要抓！家法就是为他们准备的！校纪也是为他们准备的！家校均不必干瞎子点灯，白费蜡的事！对不对！最后说一句很刺耳的话！别以为难成才是学习差的孩子，那就错了，笔者从前答题，多次讲过多元智力结构理论，成绩差的孩子很可能身上蕴含有其他能力，一旦表现出来，仍然可以成才，只是不是在读书上；而能读书的人，其才华就是在读书上，如果能读不读，问题最严重的正是那些能学不学的人！回答供参考。
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